Instrução e Intervenção Baseada em Pares (PBII)

Visão geral do curso

Neste curso, você vai aprender a usar a Instrução e Intervenção Baseada em Pares (PBII) de forma estruturada para ensinar sistematicamente pares com desenvolvimento típico a envolver alunos com TEA em interações sociais positivas e significativas. Essa prática é fundamental para superar dificuldades de reciprocidade social e promover a inclusão em ambientes naturais.

Você vai aprender:

1. Quais são os seis tipos de PBII (Modelação por Pares, Treinamento de Iniciação de Pares, Treinamento Direto, Redes de Pares, Apoio dos Pares e Grupos Estruturados) e como aplicá-los de acordo com a faixa etária.
2. Como identificar os momentos e atividades na rotina escolar em que as interações sociais ocorrem naturalmente (como pequenos grupos de trabalho, recreio, jogos ou transições).
3. Como selecionar e recrutar os pares ideais para a intervenção, observando características como boas habilidades sociais e de linguagem, obediência a orientações e frequência escolar regular.
4. Como estruturar e conduzir sessões de treinamento para os pares, ensinando-os a usar roteiros (scripts) e praticando por meio de ensaios (role-play).
5. Como fornecer apoio contínuo, conduzir reuniões semanais de resolução de problemas e dar feedback aos pares e ao aluno com TEA durante o processo.

Para quem é:

1. Professores da educação regular e educadores especiais.
2. Profissionais de apoio escolar.
3. Terapeutas e outros profissionais que atuam em ambientes educacionais e comunitários.

Ao final do curso, você será capaz de:

1. Planejar intervenções mediadas por pares, selecionando as estratégias mais adequadas para apoiar os alunos com TEA em interações significativas.
2. Treinar alunos sem deficiência para iniciar interações, responder, manter conversas, revezar turnos e incluir os colegas com TEA nas atividades.
3. Implementar a PBII na prática, designando o número correto de pares para o aluno (seja um único colega ou uma rede de 4 a 6 alunos) e fornecendo os apoios visuais ou roteiros necessários.
4. Monitorar o progresso do aluno com TEA por meio de formulários de notas anedóticas e de monitoramento de frequência, avaliando também a diminuição da necessidade de dicas/ajudas de adultos.
5. Analisar os dados coletados para determinar se a intervenção está funcionando e tomar decisões baseadas em evidências sobre os próximos passos.